מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

' עמ 26 מחלקים 3 חטיפים ל - 4 ילדים . גם כאן חלוקת " ) השלם " 3 החטיפים -ל( 4 חלקים שווים , נעשית על ידי חלוקת כל אחד מהחטיפים ל - 4 חלקים שווים . ישנן מספר אפשרויות להשתכנע שכל ילד יקבל של חטיף : ( א מכל חטיף יקבל כל ילד רבע סך ; הכל ( או ב 3 ילדים יקבלו חטיף והילד הרביעי מכל אחד מ - 3 החטיפים ( ג. ניתן לראות את החטיפים " כרכבת עם " 12 חלקים שווים וכל ילד מקבל מהשלם החדש שנוצר . ( ד כל דרך אחרת המשמעותית לתלמידים . כדאי בסוף התהליך לסכם באופן פורמאלי : ניתן לכתוב כל תרגיל חילוק כשבר , כאשר המחולק הוא המונה , והמחלק הוא המכנה . 13 . בפיצריה ' עמ 25 בשנים קודמות נלמד השבר כחלק משלם וכחלק מכמות . ' בכתה ו מוסיפים משמעות נוספת ) שאיננה לגמרי זרה לתלמידים ( של השבר כמנת חילוק . כלומר ניתן לראות ב - ארבעה שלמים מחולקים ל - 5 חלקים שווים ) . בשוני משלם המחולק ל - 5 חלקים שווים מתוכם אנו " " לוקחים 4 חלקים .( 1 . מנת החילוק של שני השלמים כאשר התוצאה היא מספר שלם . 2 . מנת החילוק של שני השלמים היא שבר . שני השלמים מחולקים ל - 3 חלקים שווים ) על ידי כך שכל אחד מהשלמים חולק ל - 3 חלקים שלמים .( 3 . באופן דומה הסיטואציה מציגה מצב של חמישה שלמים המחולקים לשישה חלק ים שווים . בעמוד הבא נבחר שלם שהוא , " מלבן " המאפשר לראות את 3 השלמים " המלבנים " כשלם אחד המחולק ל - 4 חלקים שווים . הסתכלות זו קשה מאוד לרוב התלמידים , לכן במקרה זה כל מלבן מחולק ל - 4 חלקים . 4 5 1 4 3 4 3 4 1 4 1 4 ילד ראשון ילד רביעי ילד שלישי ילד שני