מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

' עמ 131 בעמוד זה פעילות החושפת את הצורה הגיאומטרית ממנה בנויה מעטפת החרו . ט גם במקרה זה מופתעים התלמידים מכך שמעטפת החרוט היא גזרה של עיגול , כאשר רדיוס העיגול ) ממנו נגזרה הגזרה ( הוא הקו היוצר של החרוט ) לא נשתמש בטרמינולוגיה זו עם התלמידים ( מקורה של טרמינולוגיה זו היא בהסתכלות על גופים כגופי סיבוב . ניתן לראות את יצירת החרוט כקטע המחובר בקצהו האחד וקצהו השני מסתו בב בפתיחה יוצר " קבועה ו " את החרוט . כדי ליצור את החרוט יש להשתמש בדף הגזירה שבנספח . ניתן ליצור מספר חרוטים שונים . אפשר גם לגזור חרוטים מוכנים ולפרוס אותם . כמובן שהגזרה שממנה נוצרת המעטפת איננה חייבת להיות של 270 . 5 . מטרת הפעילות היא להיווכח שגופים עם מעטפת בגודל זהה יכולים להיות בעלי נפחים שונים . הניחוש של התלמידים יהיה , כ"בד , ששני הגלילים שווים בנפחם ולכן לא משנה באיזה מהם נקבל את הפופקורן . לאחר הדיון והנימוקים השונים שיעלו התלמידים ניתן להשוות את נפח הג ופים ע " י מילוי הגופים בקטניות . שונות 70 . הגליל והחרוט ' עמ 129 - 130 בפעילות מוצגים הגליל והחרוט . אחרי זיהוי גלובלי של הצורות "ע) י הצגת גופים ממשיים ( יש לנתח את מבנה הגליל על ידי בנייתו מקרטון או מנייר . הבסיסים של הגליל הם עיגולים . בכך אין לתלמידים משום הפתעה . העובדה שמעטפת הגליל היא מלבן מהווה עבורם הפתעה , לכן . יש לבצע את הפעילות הלכה למעשה : לקחת דף מלבני , לגלגל ולהדביק את השוליים וליצור את מעטפת הגליל . לאחר מכן , על ידי העתקת העיגולים ליצור את הבסיסים ו את " לסגור " . הגליל בסיסי הגליל נמצאים במישורים " מקבילים " באותו אופן שבסיסי המנסרה נמצאים במישורים מקבילים . 2 . כדי ליצור גליל על פי הנדרש יש להכין מעטפת מלבנית שמימדיה :10 )מ " ס ישמש כגובה על הגליל ( קוטר בסיס הגליל יהיה 14 מ" ס ; 44 - ומ"ס 44 )מ " ס ישמש בקירוב כהיקף ( 14 44 10 10 כך שבסופו של דבר הגליל הבנוי נראה נמוך יחסית לשטח הבסיס . 3 . היקף מעגל הבסיס הוא 22 מטר ) אורך צלע המעטפת ( היקף המעגל הוא בקירוב . לכן נחלק את 22) ההיקף בקירוב -ב( 2 , נקבל 11 . ואת ה -11 נחלק ב - . נקבל שהרדיוס הוא 3.5 מטר . 14 7 22 × R × × 7 22 2 7 22