מדריך למורה נחשוב חשבון כתה ו - צפיית אורח

6 ' עמ 15 פעילות דיפרנציאלית זו פעילות בשברים המיועדת לתלמידים המיומנים בש . ברים הפעילות כוללת השוואת שברים ופעולות חשבון בשברים . 1 - 2 . השוואת שברים יכולה להיעשות על ידי אומדן ותובנה מספרית , או על ידי הבאה למכנה משותף של השברים אותם משווים . לדוגמה . -ו , ניתן לדון בשני השברים ולהשתמש במשמעות השבר כחלק מהשלם , או להשתמש בסרטוט ולהשוות את שני השברים . ניתן להשתמש במכנה משותף ) הבאה למכנה משותף נלמד בשנה שעברה :( לדוגמה , . 3 . חיבור וחיסור שברים בעלי מכנים זרים ; " מכנים ; " קרובים ומכנים זהים . 4 . שאלה זו דומה בניסוח לשאלה 2 בעמוד הקודם . יש לשים לב להבדל בניסוח של החלק השני . לפי נתוני השאלה , נתנה גברת זהבי ממספר הפרחים לאחותה ) כלומר 18 פרחים ( , כמו כן נתנה לשכנתה ממספר הפרחים שנותרו . כלומר מ - 18 הפרחים שנותרו לה -מ ) 18 6 פרחים .( בשאלה מספר 2 שבעמוד הקודם גברת קליין נתנה לשכנתה ממספר הפרחים שקטפה , ולא מהפרחים שנותרו לה אחרי שנתנה לאחותה מחצית מהפרחים שקטפה . 8 . תזכורת שברים ' עמ 14 הפעילויות בעמוד זה הן פעילויות דיפרנציאליות המיועדות בעיקר לתלמי דים הזקוקים לחזרה על מושגים יסודיים . 1 . חזרה על השבר כחלק משלם . 2 . שאלה מילולית של שבר כחלק מכמות . של 48 הם 24 ; של 48 הם 16 . לכן גברת קליין נתנה 40 24+16 פרחים ונותרו לה 8 פרחים . הדרכים בהן ימצאו הילדים כמה זה , לדוגמה , של 48 , . שונות ייתכן שיהיו תלמידים שיסרטטו 48 עגולים , אחרים יחלקו 48 - ל 3 בדרכים שונות , ויתכן שאחדים ישתמשו בעובדות קודמות ידועות . בכל מקרה בכיתה יש להציג אסטרטגיות שונות ולקשר ביניהן . 3 . שברים שקולים -ב. 3 התרגילים הראשונים ישנה הרחבה -וב 3 האחרים ישנו צמצום . 4 . השוואת שברים אינטואיטיבית . אין צורך בהרחבת שברים או בחילוק , אלא בשימוש בתובנה מספרית . לדוגמה , - קטן מ כי הוא ) או ניתן לסרטט עשרה עיגולים "ו -ש" לראות 3 זה פחות מ - .( באופן דומה . לעומת זאת , גדול מ - ) ניתן - לדון ב ; -ו .( גם גדול מ - כי זה ו - גדול יותר , וכדומה . 2 1 3 1 3 1 10 3 3 1 9 3 3 1 3 1 7 2 8 3 3 1 3 1 21 8 21 7 3 1 8 3 10 3 9 3 21 8 3 2 4 3 3x4 3x3 4x3 4x2 < 12 9 12 8 < 1 2 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3