מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ג - צפיית אורח

3 1 . - בחניון עמוד 1 פעילות פתיחה לשנת הלימודים . הפעילות תעשה במליאת הכיתה . בפעילות מתוארים שלושה אנשים המזמינים נופש . משפחתי הם מצלצלים ל -2 אתרים כאשר לכל אתר מחירון משלו . על פי הרכב המשפחה ומחירון האתר ניתן לחשב את העלות ללילה לכל אחת מהמשפחות . לדוגמה , מר אביבי באתר ההר ישלם 2  20 ועוד 1  12 ועוד 34  40+12+34  86 . שקלים באתר האגם תשלם משפחת אביבי 2  22 ועוד 1  14 ועוד 32  44+14+32  90 . " האגם " באתר תשלם משפחת אביבי 90 , לכן . שקלים כדאי למשפחת אביבי להזמין את הנופש באתר ". ההר " אחרי הדיון במליאה בה תוסבר הסיטואציה יש לתת לקבוצות התלמידים את האפשרות להתמודד עם הסיטואציה בעצמם . בדיון בכיתה לאחר מכן כדאי לאפשר לתלמידים להציג את הפתרונות שלהם , ולאחר מכן להציג דרך מאורגנת להצגת הנתונים והחישובים ( למשל בטבלה .) 2 . אוספים חרוזים - עמודים 3-2 פעילות זו תתבצע במליאת הכיתה ולא במליאות קטנות . במשך השנה נחזור כמובן בחלק לא מבוטל מהשיעורים לעבודה במליאה קטנה ( על דרך העבודה במליאה הקטנה ניתן לקרוא בפרוט רב יותר במדריכים למורה של שנים ). קודמות את השיעור פותחת בדרך כלל , במהלך כל השנה , פעילות בעל פה . הפעילות בעל פה המומלצת מופיעה בצד השמאלי העליון של הדף . כדאי כמובן להוסיף על פעילות זו על פי שיקול דעת המורה ועל פי העיסוק המתמטי של הכיתה באותה . תקופה מטרת הפעילות : • ארגון וייצוג נתונים בדרכים שונות ( . חזרה על הנלמד בכיתות א ', ב-' בהן למדו התלמידים להעביר נתונים מדיאגרמה לטבלה ומטבלה לדיאגרמה .) • שימוש והסבר המושגים : , שכיח טווח תוצאות . אביזרים נלווים : • פלקט גדול עליו מצוירת הדיאגרמה המוצגת בספר , מדבקות צבעוניות בצבעים המתאימים לצבעי החרוזים ובכמות . מספקת • בסיס עם מוטות שעליו ניתן להשחיל חרוזים צבעוניים בגודל אחיד בהתאם . ( ניתן להכין בסיס קלקר ושיפודי עץ .) החשבונייה העומדת שנוצרה מהווה דיאגרמה מוחשית . במהלך הפעילות : כדאי להוסיף שאלות נוספות על אלה המופיעות בספר . בדיון יש להשתמש במונחים : המספר הגדול ביותר , , הפרש , שכיח טווח תוצאות , וכדומה . - שכיחות מספר הפעמים שתצפית מסוימת מופיעה . - שכיח התצפית שהשכיחות שלה הגבוהה ביותר . בדוגמה שלנו הטווח הוא בין 4 -ל 11. את השאלות בתחתית עמוד 3 יפתרו התלמידים באסטרטגיות שונות . אין הכוונה לפתרון התרגילים באלגוריתם הסטנדרטי . , כלומר בשאלה הראשונה כפל פורמאלי של 26 -ב 2 או חיבור בטור אלא לאסטרטגיות כגון ייצוג ישיר , חיבור חוזר , ובשאלה שבתחתית העמוד חילוק של 42 -ב 6 , אלא באסטרטגיות כגון , ייצוג של 42 על ידי אביזרים או , סרטוט והקפה של כל 6 , חיסור חוזר (42 פחות 6 , פחות 6 , וכך הלאה .) פעילות נוספת להעשרה : התלמידים יתחלקו לזוגות , כל זוג יחקור נושא מסוים על ידי איסוף וייצוג נתונים בטבלה ודיאגרמה . נושאים לדוגמה : • מספר הילדים בכל משפחה בכיתה . • מידת הנעליים של ילדי הכיתה . • התפלגות מגורי התלמידים בכיתה לפי רחובות . תחילה ינסחו התלמידים את השאלה אותה הם רוצים לחקור . לאחר מכן יאספו נתונים על ילדי הכיתה , ויארגנו את הנתונים בטבלה ובדיאגרמה . , לבסוף יחברו התלמידים שאלות על הייצוגים הגרפים כדוגמת השאלות שבספר , ויענו עליהן תוך שימוש במושגים שכיח וטווח תוצאות . – שכיחות מספר הפעמים ש " מופע " מסוים מופיע . " מופע "ה– שכיח בעל השכיחות הגבוהה ביותר . בדיון נשתמש במונחים אלה , אך לא תינתן הגדרה פורמאלית . המונחים יוסברו בהקשר של השאלות הנפתרות .