מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ב - צפיית אורח

5 4 . בקלמר עמוד 5 בסעיף 1 ' ב מספר האפשרויות יקבע על פי הדיון עם התלמידים ועל פי היכולת המספרית . " אין צורך " למצות את כל האפשרויות . ניתן לקנות פריט אחד מכל סוג או מספר פריטים . בסעיף 2 תרגילי חיבור . יש להפנות את תשומת לב התלמידים לקשר שבין התרגילים באותה עמודה . בסעיף 3 תרגילי חיבור בעשרת הראשונה . תרגילים אלו ישמשו לביסוס עובדות החשבון . התרגילים במסגרת משובצת . כחולה תרגילים אלו יפתרו רק התלמידים הזקוקים לביסוס . התאימו עמוד 6 מודל המגדלים . אחד מהמודלים המשמשים להבניית המבנה העשרוני . המודל מוכר לתלמידים מהספרים הקודמים . " מלא " מגדל - מורכב מ 10 , קוביות ומאפשר ראייה בו זמנית של המגדל השלם ושל 10 הקוביות המרכיבות אותו . הסרטוט מעודד ספירה ב " עשרות ." שרשרת הפעילויות לבניית המבנה העשרוני מציגה מודלים מגוונים ומשמעותיים בהם הרעיון הוא שאריזת חפצים בקבוצות של 10 , ומנייה בדילוגים של 10 , היא אריזה שתקבל את תשומת הלב המרכזית . יש הבדלים מסוימים בין המודלים השונים המוצגים . לדוגמה , מגדלי הקוביות ( עמוד 6 )- ראייה בו זמנית של המגדל השלם ושל 10 הקוביות המרכיבות אותו ; קופסאות עפרונות ( עמוד 13 ) בהם העפרונות גלויים או סגורים בתוך ; הקופסה עוגות יום - ספר ( הולדת 3 ) " גדול " בהן נר מייצג 10 נרות קטנים אבל אין בצורתו החיצונית – פרט להסכם – דבר המרמז על היותו מייצג ) ממיר ( 10 נרות קטנים . והמודל המרכזי , שישמש גם בלימוד החיבור והחיסור , הוא מודל תבניות הביצים . תבניות של 10 . כאשר התבנית סגורה " יודעים " שיש שם 10 ביצים מבלי לראות אותן , ניתן כמובן לפתוח את התבנית ולראות את 10 . הביצים בהמשך ספר 4 , נעבור לייצוג סכמטי של תבניות הביצים . חשוב להדגיש שבשלב הזה , למרות ריבוי הפעילויות בהן התלמידים עוסקים במבנה העשרוני , הסכימה הנבנית והמינוח בו משתמשת המורה היא של קבוצות של 10 , ספירה בדילוגים , קישור בין הספירה לבין הייצוגים השונים והייצוג הסכמטי , ובין הייצוגים לבין עיסוק בעצמים מוחשיים שמזמנת המורה . בשלב זה לא ניתן דגש למושגים כגון " ספרת העשרות במספר " ;" אם נוסיף לספרת העשרות " וכדומה . המורה תוך כדי , שיח ודיון יכולה כמובן להשתמש , לפי מיטב שיפוטה , במינוח ובוודאי במושגים עשרות , יחידות ומאות . מאוחר יותר מינוחים אלו מוצגים לתלמידים . נתרגל עמוד 7 בסעיף 1 מוצגות 3 . מחרוזות כל עשרה חרוזים צבועים בצבע שונה . יש לעודד את התלמידים לספור בעשרות . במחרוזת של דנה 35 . חרוזים במחרוזת של דפנה 62 ובמחרוזת של מיכל 43 . חרוזים בסעיפים 2 ,3 -ו 4 חיבור וחיסור בעשרת השניה . 5 . חטיפי שוקולד עמוד 8 חיבור וחיסור בתחום ה -20. את הסעיף הראשון יפתרו התלמידים בדרכים משלהם . בפתרון הסעיף השני נזכיר להם את אסטרטגיית הפתרון שנלמדה בכיתה א ספר (' 3 .) האסטרטגיה של השלמה ל -10. כדי לחבר 8 ועוד 7 אנו משלימים את ה -8 -ל 10( מפרקים את ה -7 -ל 2 -ו 5 ) נקבל 10 ונשאר 5 . יש להניח שבשלב זה חלק לא קטן מהתלמידים יודע את עובדות החשבון בתחום ה -20 או שיש לו דרך לשחזר אותן . התלמידים יפתרו בדרך הנוחה להם .