מדריך למורה כשרים והקשרים כתה א - בשפה הערבית צפיית אורח

8 13 . سلاحف وأزهار فحة ص( 29 ) ملاحظة ن : هدف في هذه الفعالية إلى تأسيس الإ دراك عند التلاميذ بأنه لا يوجد تلائم أوتوماتيكي بين التمثيل بالرسم والعدد، فيمكن أن نلائم للرسمة الواحدة أعدادا مختلفة، وذلك بحسب ما ننظر إليه في الرسمة، ففي هذه الحالة نعد السلاحف في كل صورة ونتجاهل بقية التفاصيل الموجودة في الرسمة. لذلك في إحدى الحالات سنلائم العدد 0 للرسمة مع أن الرسمة تحتوي على أشكال أخرى . في البند 1 هنالك 4 سلاحف، وفي البند 2 هنالك 3 سلاحف، أما في البند الثالث فهنالك صفر سلاحف، في و البند الرابع 5 سلاحف . ستظهر لاحقا فعاليات شبيهة ليعمل التلاميذ بشكل مستقل ، لذلك يجب شرح المطلوب لحل هذ ه المهام المعروضة ب هذه الطريقة. صفحة 30 كمل الفعالية من الصفحة السابقة. في هذه الفعالية ي ُ ن جب أن نمييز الحيوان الذي نحصيه، مثلا: في بند 1 أ، إذا كان العدد 3 فقد أحصينا القطط. وفي البند 2 هنالك 5 سمكات، وفي البند 3 هنالك 0 سلاحف. 14 . هيا بنا نلعب مرة أخر ً (ى صفحة 31 ) : شفهيا إحصاء وبقفزات ثابتة من ٍ بصوت عال 2 . إحصاء بقفزات ثابتة من 4 . نطلب من التلاميذ أن يعدوا معا ٍ بصوت عال بقفزات ثابتة. ومن ال متوقع أن يكون قسم من هم في البداية مستمعين فقط. خلال العد يمكن الإشارة إلى جدول ال 100 . أهداف الفعالية : • إحصاء في م جال الـ 30 . • بناء سياقات لفعاليات الإحصاء بقفزات، و لفعاليات الضرب التي ستظهر لاحقا . قبل الفعالية : يجب الاهتمام بتوفير وسائل ب و ملموسة ورقة ليرسم عليها التلاميذ 6 سيارات. قد يحتاج بعض الأولاد إلى أجسام ال سيارات بشكل ملموس. لذلك من الأفضل إحضار سيارات بالكم يات المطلوبة. سير الفعالية : يقوم التلاميذ في البندين 1 َ و 2 ب عملية الاحصاء في مجال الـ 10 . وقبل البند حل 3 يجب لفت انتباههم أن إلى لكل سيارة 4 عجلات حتى وإن لم تظهر في الرسم . (ة نرى بوضوح هذه العجلات لسيارة واحدة فقط) إستراتيجي حل ات يمكن : متوقعة أن يمثل بعض الطلاب العجلات ب وسائل مثل: ( ملموسة أقراص، أغطية ........ الخ) ، أي 4 عجلات لكل سيارة. يرسم جزء من الطلاب 4 أو خطوط 4 دوائر بجانب كل سيارة في الرسم .ة المتقدمون منهم ربما يكتبون العدد 4 بجانب كل سيارة ي . يتم أن مكن إحصاء العجلات ب الرسم من ة مباشر ة طريق بال أو ة تمثيل بوسائل ملموسة من خلال العد ب قفزات وما شابه ذلك اوفق ُ لمستوى الطلاب. بعد ذلك ن يتحدث ا جري نقاش فيه ُ التلاميذ عن طريق عملهم. مثلا: عددت 1،2،3 حتى 24 . ُ جمعت 4 زائد 4 كو انت النتيجة 8 وجمعت لها 4 فحصلت على 12 ، ثم قمت بالعد 16،15،14،13 . عدت ُ أ الفعالية ال موجودة على التربيعات البرتقالية للعمل بحسب مستويات التلاميذ. استراتجيات حل متوقعة: إكمال الإحصاء بناء على بند 3 ، حيث يبدأ التلاميذ العد من 24 حتى 36 ، إحصاء عجلات 3 سيارات أخرى وإضافتها لل 24 ، قد يبدأ التلاميذ الإحصاء من البداية. من الواضح بأننا سنجد عددا غير قليل من التلاميذ الذين يحتاجون إلى تمثيل مباشر للعجلات، وسيحصون جميع العجلات الواحدة تلوى الأخرى. وسيحصي الآخرون العجلات بقفزات ثابتة من 2 ، أو 4 . يجب أن يتم العد الشفهي قبل الفعالية وبعدها. سيكون بعض التلاميذ مستمعين فقط. يمكن الإشارة إلى جدول الـ 100 أثناء العد بقفزات. ( ؟كم صفحة 33 - 32 ) تعتمد هذه الفعالية على التهيئة التي تم ت في الفعالية التي ورد ت في الصفحتين 29 - 30 . في هذه الحالة الحيوان الذي أحصي ناه هو الصوص. لذا يجب تحويط العدد المناسب تحت كل رسمة. توجد 4 صيصان في البند الأول َ ، و 0 صيصان في البن د 2 ، َ و 6 صيصان في البند و ج، صوصين في البند الرابع الخ. .... 17