מדריך למורה כשרים והקשרים כתה א - בשפה הערבית צפיית אורח

4 ماذا يوجد في الرسمة؟ ( صفحة 13 ) نهدف في هذه الفعالية إلى الملائمة بين الكمية والعدد. ونطلب من التلاميذ إيجاد ما يتكرر " 5 م رات" في الرسمة. توجد في الرسمة 5 دوائر (في جسم المهرج دائرتان، وفي رأسه دائرة واحدة، وفي عينيه دائرت ا ن). 6 نجوم، قمر ، واحد بيت واحد، أو مهرج، أو بيت واحد فيه 4 أشكال رباعية. يجب الانتباه إلى أن كل مربعين مرسومين الواحد داخل الثاني. 6 . القرطاسية ( صفحة 14 ) هدف الفعالية : إحصاء. سير الفعالية : نطلب من التلاميذ أن ينفذوا المهام 1 - 5 في بند 3 . الإجابة هي صفر أقلام رصاص. عد بند ُ أ 6 نفذ هذه ُ للعمل بحسب مستويات التلاميذ. ت الفعالية مع التلاميذ المتمكنين فقط. استراتجيات حل : متوقعة الإجابة عن بند 6 تكون س بواسطة الإ . حصاء يحصي بعض الطلاب من البداية. وقسم يقول بأننا نستطيع جمع ما أحصينا . ه يحصي التلاميذ بالطريقة التي يختارونها ، وبعدها نبحث معهم كيف يمكن أن نجمع الأ عداد في البنود 1 - 5 . لذلك هنالك حاجة لوسائل إيضاح مختلفة ويمكن تن أن ناقش مع الطلاب مثل بو ُ عن الطريقة التي ن اسطتها 10 َ محايات و 7 َ أقلام و 5 فرشايات َ و 4 برايات. في حالة وجود طلاب يستطيعون الجمع ف ، يجب أن نتيح لهم بأن يجمعوا بالطريقة التي يرغبونها. فعالية مكملة : نطلب من الطلاب إيجاد عدد أكبر من 10 في جدول المائة. (ال جدول موجود في آخر الكتاب). نكتبه على اللوح ونسأ ل من جيرانه يمين على منو ؟ ه ومن على يسار ه؟ و في أي عشر ة يقع العدد؟ وما شابه. طبق الفاكهة ( صفحة 15 ) هدف الفعالية : ملائمة بين العدد والكمية. عدت الفعالية ُ أ السابقة الموجودة على التربيعات البرتقالية للعمل بحسب مستويات التلاميذ . لمعرفة مجموع حبات الفاكهة في ا لطبق سيقوم عدد لا بأس به من التلاميذ بإحصاء مث ُ جميع الحبات من جديد، وقد ي ل بعض التلاميذ ُ حبات الفاكهة بأغراض أ خرى. الإجابة عن بند 7 تكون عادة بواسطة الإحصاء . في حال ة وجود طلاب يستطيعون الجمع ف ، يجب أن نتيح لهم بأن يجمعوا بالطريقة التي يرغبونها. هيا بنا نتم رن على كتابة الأعداد ( صفحة 16 ) يمكن إيجاد فعاليات أخرى في قرص الحاسوب للمعلم للتمرن على كتابة الأعداد. 9