כשרים והקשרים - מדריך למורה כיתה א - צפיית אורח

7 . נלמד לכתוב 5- עמוד 17 : בעל פה זיהוי מספרים בלוח ה - 100 , מניה עם לוח ה - 100 . ספירה בקול קדימה ואחורנית . ממספרים שונים על פי רמת הכיתה . יש להבחין בין זיהוי המספר הכתוב לבין היכולת לכתוב אותו . יש לעבוד דיפרנציאלית עם תלמידים המתקשים בכתיבה . פעילויות נוספות לתירגול כתיבת מספרים ניתן למצוא בתקליטור למורה . כמה בעלי חיים - עמוד 18 הפעילות כוללת , , מניה זיהוי מספרים כתובים ותיעוד בכתב של כמויות . מספר החלזונות בסרטוט הוא אפס . מומלץ להניח על השולחן מדבקות מספרים . 8 . - נצבע עמוד 19 זיהוי גלובלי של משולשים , ריבועים , ועיגולים . לפני תחילת הפעילות יש להסביר את המטלה , ולהכיר לתלמידים את הדרך " המקוצרת " לכתיבת הוראות , בפעילויות לעבודה עצמית , וכן את השימוש באייקונים . , למשל כמה ? הכוונה כמה משולשים בציור , לאו דווקא זהים לזה . המוצג בסרטוט צורות גלויות " " וצורות " מסתתרות ." לדוגמה , באופן גלוי אנו רואים 8 : משולשים 4 משולשים מסביב ו -4 משולשים בריבוע המרכזי . למעשה ניתן לראות עוד משולשים ( , למשל משולש המורכב משני משולשים ומהווה חצי מהריבוע המרכזי .) המורה תשקול האם להסב את תשומת לב התלמידים גם לצורות המורכבות מצורות אחרות . במידה שיוחלט לעסוק גם בצורות " מסתתרות " יש להיעזר בשקף או בצביעה . היתרון של שימוש בשקפים הוא שהתהליך הוא דינאמי והפיך בעוד שהצביעה היא בלתי הפיכה . לחילופין ניתן לצלם את העמוד ולצבוע בדרכים שונות . 9" . אני רואה 3 "- עמוד 20 : בעל פה התבוננות במרחב הכיתה : " מה יש 3" ? " מה יש 5" ? כמה שולחנות וכדומה ? . הוראות המשחק : כל תלמיד בתורו מתבונן בציור , ומכריז למשל ," אני רואה 3 , מה אני רואה "? התלמידים ינחשו למה התכוון המכריז והמשחק עובר לתלמיד הבא , שאומר לדוגמה ," אני רואה 5" , ויש לנחש מה הוא . רואה המשחק עובר לתלמיד הבא שיכול לבחור מספר אחר או לחזור על מספר שבחר אחד התלמידים שלפניו . וכך . הלאה