כשרים והקשרים - מדריך למורה כיתה א - צפיית אורח

- פרחים עמוד 4( מתייחס לתמונה בעמוד 1) גם בפעילות זו ישנה התייחסות לאותו אובייקט מנקודות מבט שונות , כך שלאותו הסרטוט מותאמים בכל פעם מספרים . שונים ניתן לצייר במשבצות כל " ייצוג לפרח " , כגון עגול , קו וכדומה . אין להקפיד על איורים מדויקים , המתסכלים חלק מהתלמידים . בעמוד זה ישנה לראשונה פעילות דיפרנצאלית כמוסבר במבוא לספר . קיימת פעילות דיפרנצאלית משני : סוגים על רקע משובץ כתום בהיר , על רקע משובץ כחול בהיר . הפעילויות על רקע משובץ כתום בהיר מיועדות לתלמידים מיומנים . יש להקפיד לתת פעילויות אלו רק לתלמידים המסוגלים להתמודד איתן . אין להפוך אותן לפעילויות לכלל התלמידים . על רקע משובץ כחול בהיר תופענה פעילויות המיועדות לתלמידים הזקוקים לבירור , לתרגול נוסף או להקניה אלטרנטיבית . הפעילות השואלת כמה עלי כותרת בסרטוט מיועדת לתלמידים היודעים למנות משמעותית מספרים בתום ה – 30 . 3 . נלמד לכתוב 3,2,1 - עמוד 5 : בעל פה מניה עם לוח ה – 100 , והתייחסות ל -0. המורה תכין לוח 100 . גדול לתלמידים יש לוחות 100 בסוף הספר , או לוחות 100 מנוילנים על השולחן . פעילויות נוספות ניתן למצוא בתקליטור למורה . כמות התרגול תיקבע בהתאם לידע התלמידים . יש להקפיד על הקניה של כתיבה נכונה . התחלה מהשיטה המקובלת והבחנה בין המספרים הנכתבים ב " משיכה אחת " לבין אלו בהם מפצלים את הכתיבה . יחד עם זאת יש לזכור שהתלמידים צעירים וישנם הבדלים ניכרים בהתפתחות המוטורית שלהם . כמה בציור - עמוד 6 מטרת הפעילות : מניה – יחידות מניה שונות לאותה תצוגה . מהלך הפעילות : התלמידים יבצעו את המשימה . לאחר ביצוע המשימה , כדאי לבדוק עם התלמידים את המניה . כמו כן ניתן לדון בסוגי . הקווים השונים לדוגמה : איזה קו מסורטט בפה ?( ) קו עקום האם הוא פתוח או סגור ? האם תוכלו למצוא בציור קו עקום סגור ? איזה קו מסורטט בידיים ? האם תוכלו למצוא קווים ישרים נוספים בסרטוט ? השימוש במונחים הגיאומטריים יעשה על ידי המורה . אין הכוונה להגדרות מדויקות ופורמאליות . יש לשים לב שבציור יש אפס (0 ) . מלבנים : הערה מומלץ להניח על השולחן מדבקות מספרים . פרפרים וציפורים - עמוד 7 מטרת הפעילות : מניה בתחום ה -10 . התלמידים יקיפו את המספר המתאים . יש להסביר לתלמידים את המוסכמה של " הקפת " התשובה המתאימה . יש לוודא שלתלמידים ברור השימוש באייקונים . 4 . מאכילים בעלי חיים - עמוד 8 מטרת הפעילות : • פיתוח אומדן • התאמה חד - חד ערכית בפעילויות 1 -ו 2 סדר השאלות א ' ג-ו' ב', . מכוון חשוב להקפיד לעבוד על פי רצף השאלות מ ' א- ' עד ג ולא לשנות את ( הסדר כלומר התלמידים לא יתחילו בשאלות ב ', ג-ו' ולבסוף יבצעו את שאלה א ' .) סדר השאלות מטרתו להציג את הבעיה לפני הקניית אסטרטגיית פתרון ולפתח אומדן . מהלך הפעילות : כל התלמידים יבצעו רק את סעיף א ' . לאחר מכן נקיים דיון בו התלמידים ינמקו את תשובותיהם ( בשאלה זו נצפה שחלק מן התלמידים יענו תשובה מדויקת ע " י מניית העכברים והגבינות , וחלקם ישערו ובדיקתם תתבצע רק בשלב הבא כאשר יענו על שאלות ב ). 'ג-ו' לאחר הדיון התלמידים יבצעו את סעיפים ב . 'ג-ו' השלמת סעיפים ב -ו' .'ג תאפשר להם לבדוק האם ענו נכון על הסעיף הראשון . לאחר בדיקה קצרה במליאה נבקש מהתלמידים לבצע את החלק השני . בחלק השני בודקים אם יש מספיק גזרים לארנבות . גם במשימה זו חשוב סדר העבודה . לאחר ביצוע המשימה יתקיים דיון לבדיקת התשובות . ניתן לשאול כמה גזרים חסרים על מנת שלכל ארנב יהיה גזר ? הבדיקה " תתבצע ע י השוואת כמויות . : כלומר מספר הארנבות לעומת מספר הגזרים ( האם המספרים שווים .) אפשרות נוספת לתלמידים שזקוקים לעזרה נוספת : התאמה על ידי העברת קו בין חתיכת הגבינה הצהובה לעכבר ובין הגזר לארנב . על רקע משובץ כתום פעילות דיפרנציאלית . התלמידים ימנו את מספר בעלי החיים בדף . לתלמידים היודעים לחבר ( במקרה זה 5 ועוד 7 יש לאפשר לפתור בדרך משלהם .)