כשרים והקשרים - מדריך למורה כיתה א - צפיית אורח

1 . גן משחקים – עמוד 1 פעילות פתיחה : כמה תלמידים ? כמה בנים ? כמה בנות ? כמה פחי אשפה ? כמה גולות ? כמה דליים בארגז החול ? האם לכל דלי יש כף וכדומה ? . ניתן לספור עם התלמיד " " העומד במחבואים , להצביע על המספרים הכתובים ב ". קלס " יש להשתמש במונחים לפני , , אחרי , מעל , מתחת וכדומה . : בעל פה השיעור יפתח בספירה בעל פה ב " מקהלת הכיתה ." התלמידים יספרו לפי יכולתם כאשר התלמידים הפחות מיומנים יצטרפו כשומעים , במשך הזמן טווח המספרים יגדל . 2 . - כמה עמוד 2 40 העמודים הראשונים בספר עוסקים במניה . המניה היא של קבוצות הומוגניות , קבוצות מעורבות , וקבוצות בהן נמנים כל פעם חלק אחר של פריטים . המניה היא הבסיס לתובנה המספרית ולמשמעות פעולות החשבון . אין לדלג על פעילויות אלו או לקצר אותן גם אם חלק מהתלמידים יודעים למנות בטווח מספרי רחב . בחלק השני של הספר נבנית משמעות החיבור והחיסור כחיבור וחיסור דינאמיים , , סטטיים והשוואה . רק לאחר מכן ( בספר 2 ) בעיקר מוצגות הסימבוליקה וההקנייה השיטתית . אין לזרז את הצגת הביטויים החשבוניים הכתובים . מטרת הפעילות : מניה בתחום ה -10. מהלך הפעילות : נבקש מהתלמידים לחפש איזה איבר בגוף הוא יחיד , ולאחר מכן נבקש מהם לבדוק ממה יש להם 2 . בגוף לדוגמה :2 ידיים ... בשלב הבא התלמידים יתבקשו , על פי הנחיה , למנות איברים שונים בגוף . לתלמידים המתקדמים : ניתן לשאול כמה אצבעות יש לנו בסך הכל , בכל הגוף ( ידיים ורגליים יחד ועוד ) . : בעל פה מניה בקול " רחוק ככל האפשר ." שיחה על מספרים , מספר בני המשפחה , קומת המגורים , מספר הבית ברחוב , וכדומה . : הערה כדי להקל על התלמידים הבלתי מיומנים בכתיבת מספרים , מומלץ להניח על השולחן מדבקות עם מספרים . התלמידים יציירו או ידביקו מדבקות מוכנות מראש של אברי גוף שונים . אפרוחים - עמוד 3 מטרת הפעילות : מניה בתחום ה – 10. מהלך הפעילות : בפעילות זו התלמידים מתייחסים לאותו אובייקט פעמיים ( , ) האפרוח אך כל פעם מתאימים לו מספר אחר על פי . ההוראה בהתחלה נשאלים התלמידים כמה אפרוחים , ובשאלה הבאה הם נשאלים כמה רגליים יש לכל האפרוחים . במהלך המניה יתכן ותלמידים אחדים יתבלבלו במניה . ניתן לסייע להם על ידי ההנחיה : סמן את הביצה שמנית / את האפרוח שמנית / את הרגל שמנית . מניה מהווה את הבסיס לחישובים . יש לזמן לתלמידים הזדמנויות רבות ככל האפשר למניה . עצם אמירת מילות המספר 1 , 2 , 3 , … איננו מעיד בהכרח על מניה משמעותית . יש לזמן מצבים בהם האיברים הנמנים , " זהים " ומצבים בהם " אינם זהים " , בשני המקרים צריך להיות ברור " , " מה מונים מה שייך לקבוצה אותה אנו מונים . יש כמובן הבדלים גדולים בין התלמידים ביכולת המניה . הבדלים אלו , בדרך כלל , נעלמים מאוחר יותר . יש לאתר את התלמידים שאינם יודעים למנות , או נתקלים בקשיים בנקודות מסוימות , ולעבוד אתם באינטנסיביות רבה יותר על המניה . לאחר ביצוע המשימה ניתן לקיים דיון כיצד מנינו את רגלי האפרוחים . יש תלמידים שמנו בדילוגים של אחד , ויש תלמידים שמנו בדילוגים של שתיים ( 2,4,6,8 .) לתלמידים המתקדמים : ניתן לשאול כמה אצבעות ברגלי כל האפרוחים ? חשוב להדגיש לפני מתן המשימה שבכל רגל יש לכל אפרוח שלוש . אצבעות יש להסביר את השימוש ב " אייקונים ."