אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ט חלק ב (אפור)- צפיית אורח

_____________________________________________________________________________________________________  מדריך למורה - אפשר גם אחרת כיתה ט, חלק ב אפור V אפשר גם אחרת כיתה ט – ב חלק רמות א ורמות מוגברות (צבע כריכה אפור) מדריך למורה מבנה הספר פעילויות בדרך כלל פרק לימוד מחולק לתתי פרקים. כל תת - פרק מתחיל במספר פעילויות. הפעילויות ממוספרות ברצף לאורך כל הפרק. לאחר מקבץ של פעילויות מופיעים תרגילים. סדרת הפעילויות בונה את המושג או הנושא אותו רוצים להקנות. לכן, כדאי למורים לקרוא את כל סדרת הפעילויות של תת - הפרק לפני תכנון מערך השיעור. עדיף כמובן, לקרוא את הפעילויות של הפרק כולו. שם הפעילות במרבית המקרים, מעיד על התוכן המתמטי המהווה את מרכז הפעילות. יחד עם זאתהפעילויות בנויות ברצף דידקטי והשם הוא לנוחיות המשתמש. שילוב בין פעילויות ותרגילים אפשר וכדאי לא לעבור בכיתה על כל הפעילויות המופיעות בתת פרק ברצף בזו אחר זו. כדאי לפצל את הפעילויות האלו למספר מקבצים. המקום המדויק בו כדאי לפצל מקבץ פעילויות תלוי בכיתה וזו הסיבה המרכזית בגללה לא פיצלנו את הפעילויות פיצול יתר. במדריך למורה, בצמוד לכל פעילות מצוינים מספרי התרגילים המתבססים על פעילות זו כך שהמור ים יכולים, לפי שיקול דעתם, להחליט בכמה פעילויות לעסוק במליאת הכיתה לפני המעבר לתרגילים ולעבודה יותר אישית של התלמידים. בנוסף, יש בכל תת - פרק ובכל פרק תרגילים רבים המבוססים על מכלול הפעילויות המופיעות בתת הפרק ובפרק כולו. את הפעילויות יש לבצע עם התלמידים ב מליאת הכיתה. מומלץ לתת לתלמידים לנסות ולענות על השאלות המופיעות בפעילויות בכוחות עצמם , או בעבודה בזוגות , קבוצות באו , ולאחר מכן לדון באסטרטגיות השונות שמציעים התלמידים. פעילויות אלו בונות את הנושא ואת המושגים המרכזיים בפרק. הפעילויות אינן מיועדות לעבודה עצמית של התלמידים. מומלץ במידת האפשר להציג אותן כאשר ספרי הלימוד של התלמידים סגורים. הספרים מופיעים באתר המלווה כך שניתן להקרין חלקים מהפעילות במליאה. הפעילויות מנוסחות בצורה מפורטת למדי. למרבית השאלות המופיעות בהן ישנן תשובות בתוך הספר . הצגה זו מאפשרת לתלמידים לחזור , במידת הצורך , על הפעילות בכוחות עצמם או במסגרות נוספות. דוגמאות לאורך הספר שזורות דוגמאות פתורות . הדוגמאות הן אב - טיפוס לקבוצת תרגילים או בעיות. חלק מהדוגמאות מופיעות לאחר הפעילויות ובצמוד אליהן. מטרת דוגמאות אלו לבסס רעיון או תהליך שנדון בפעילות. חלק מהדוגמאות מופיעות בסמיכות לתרגילים. מטרת דוגמאות אלו היא להבליט את המיוחד בקבוצות התרגילים. מרבית הדוגמאות מיועדות לעיון עצמי של התלמידים. הדוגמאות הפתורות הן חלק אינטגרלי מתהליך הלימוד.