אפשר גם אחרת- כיתה ט - חלק א מוגבר אפור - צפיית אורח

_____________________________________________________________________________ © جميع الحقوق محفوظة ﻟ " يمكن بطريقة أخرى أيضًا " الصفّ التاسع، الجزء الأوّل، رماديّ 1 فعّاليّة افتتاحيّة 1. نقصّ مربّعات 1 .أ اقترحوا طريقة لقصّ ورقة مربّعة الشكل إلى 9 مربّعات. .ب اقترحوا طريقة لقصّ ورقة مربّعة الشكل إلى 16 . مربّعًا .ت اقترحوا طريقة لقصّ ورقة مربّعة الشكل إلى 30 . مربّعًا .ث اقترحوا طريقة لقصّ ورقة مربّعة الشكل إلى 31 . مربّعًا .ج اقترحوا طريقة لقصّ ورقة مربّعة الشكل إلى 32 . مربّعًا 2. ّ نقص أقسامًا أخذ يوسف ورقة وقصّها إلى 4 أقسام . أخذ أحد الأقسام الناتجة وقصّه إلى 4 أقسام. بعد ذلك، أخذ أحد الأقسام الجديدة الناتجة وقصّه أيضًا إلى 4 أقسام ، وهكذا استمرّ في عمليّ ة القصّ . .أ عدّ يوسف، في نهاية العمليّ ة، الأقسام التي حصل عليها ووجد أنّ ها 275 قسمًا. قال له سمير: أخطأت بالعد . هل ما قاله سمير صحيح؟ اشرحوا . .ب معلوم أنّ عدد الأقسام ، في نهاية العمليّ ،ة أكبر من 270 وأصغر من 280 . كم قسمًا ؟ نتج هل هنالك إمكانيّ ات أخرى؟ قال عماد : نجحت عندما أدركت المربّ أنّ عات ليست متطابقة بالضرورة . .