אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ח חלק ב - צפיית אורח

© כ ל הזכויות שמורות "אפשר גם אחרת" 6 מדריך כיתה ח, חלק ב ייצוג נתונים בטבלה ובדיאגרמת עמודות – עמוד 5 פעילות 3 – טבלה ודיאגרמת עמודות – עמוד 5 אפיון ה פעילות : קריאת נתונים מטבלה ומעבר מטבלה לדיאגרמת עמודות. . תרגילים מתאימים : תרגילים 9 – 12, עמודים 14 – 15. התלמידים מכירים , מלימודים קודמים , ייצוג של נתונים בטבלה , בדיאגרמת עמודות ובגרף. בפרק זה יש חזרה והרחבה. ימוששתוך במונחים שכיחות ושכיחות יחסית. בשלב זה (בכיתה ח) עוסקים בדיאגרמת עמודות רק עבור משתנה בדיד. ב מקרים אלה, עמודות ה רמת גדיאב רוחב כל העמודות זהה, אין משמעות לרוחב העמודה. לעיתים קוראים מ לדיאגר ה כזו "דיאגרמת מקלות". לעומת זאת, במקרה של משתנה כמותי רציף משתמשים בהיסטוגרם. ההיסטוגרם הוא אמצעי גרפי לתיאור התפלגות של משתנה כמותי רציף. קיים הבדל משמעותי בין דיאגרמת מקלות והיסטוגרם: בדיאגרמת מקלות השכיחות של ערך מסוים של המשתנה מתוארת על ידי - אורך המקל, לעומת זאת בהיסטוגרם השכיחות של מחלקה מתוארת באמצעות שטח של מלבן . חשוב להדגיש כי הנתונים המוצגים בדיאגרמה זו מתייחסים לקבוצות זרות. כלומר , ב נתון המתייחס לנוסעים – הכוונה לנוסעים שאינם נהגים . .א 285 הרוגים. .ב יש לחשב את סכום כל השכיחויות – נוח יותר לחשב זאת מתוך הטבלה. .ג העמדה הצהובה: מספר הנוסעים שנהרגו בתאונות ב - 2009 הוא 65. .ד השורה השנייה. .ה לא ניתן להסיק זאת מהטבלה . כדי להסיק חסר לנו מידע נוסף, כמו למשל, מספר הנהגים הכולל באותה שנה ומספר הנוסעים הכולל? למשל , יכול להיות שאחוז הנהגים שנהרגו קטן בהשוואה לאחוז הנוסעים. .ו לא ניתן להסיק זאת. אמנם מספר רוכבי האופנוע שנהרגו קטן בהרבה ממספר הנהגים, אבל מספר האופנועים קטן מאד בהשוואה למספר המכוניות. כדי להסיק מסקנות כדוגמת זו המוצעת יש לקבל מידע נוסף. מומלץ לבקש מהתלמידים להציע הצעות משלהם. למשל, השוואת כמות המכוניות בארץ ב - 2009 , לכמות האופנועים. או למשל, בהשוואת מספר תאונות הדרכים בהן מעורבות מכוניות – באיזה אחו ז מכלל התאונות יש הרוגים. לעומת מספר תאונות הדרכים בהן מעורבים רוכבי אופנוע, מה אחוז התאונות הקטלניות .