אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ח חלק ב - צפיית אורח

© כ ל הזכויות שמורות "אפשר גם אחרת" 4 מדריך כיתה ח, חלק ב ניתן להציג במליאה את הכותרת ולשאול תחילה מה מנסה הכותרת להבליט? אילו שאלות מתעוררות כאשר קוראים כותרת כדוגמת כותרת זו? מומלץ לבקש מהתלמידים להציע שאלות המתייחסות לכותרת , ולברר לאילו מהש אלות המוצגות בדף זה ניתן למצוא תשובה במידע המופיע בכותרת ולאילו שאלות לא ניתן למצוא תשובה. לאחר הדיון נסכם: בסטטיסטיקה אנו אוספים מידע, מארגנים אותו, מנתחים אותו, מנסים לחפש חוקיות, ומציגים את המידע שנאסף בצורה מובנית. לעיתים מנסים לנבא מה עומד להתרחש על סמך המידע שאספנו. (הניבוי מסתמך בדרך כלל על חישובי הסתברויות ובמקרים רבים גם על הנחות מעשיות). המלצה לפעילות פתיחה לפרק : אפשר לפתוח את הנושא בעריכת סקר כלשהו. כל תלמיד או קבוצת תלמידים יבחרו שאלה שמעניינת אותם, יאספו נתונים על תלמידי כיתתם. בכל פעם שיילמד מושג חדש, שתילמד דרך הצגת נתונים, מדדים , וכו' התלמידים יישמו את המושג או הכ לי החדש שנלמדו על הנתונים שאספו. בסיום הנושא כל תלמיד או קבוצת תלמידים יגישו זאת כפרויקט. מומלץ לשלב שימוש באקסל לארגון הנתונים, הצגתם בטבלה , ובדיאגרמה. למשל, תלמיד אסף נתונים על מספר האותיות בשם הפרטי / על החודש שבו חל יום הולדת / על מספר הילדים למשפחה וכדומה. כאשר נלמד ייצוג בטבלה ובדיאגרמת עמודות יציגו את הנתונים שלהם. כאשר נלמד על דיאגרמת עוגה, יציגו זאת על הנתונים שלהם, כאשר נלמד ממוצע, חציון, שכיח, טווח נתונים י – ציגו זאת על הנתונים שלהם. ניתן לבצע פעילות כיתתית הלכה למעשה כאשר כל תלמיד מקבל מדבקה, על הלוח פלקט של מערכת צירים שהערכים על הציר האופקי הם שמות החודשים. אם חוקרים את חודש יום ההולדת כל תלמיד מדביק על הפלקט את המדבקה שלו מעל החודש הנכון כך שתתקבל דיאגרמ ת עמודות. ניתן לחילופין להביא קוביות המולבשות זו על זו כגון משחק "לגו", וכל תלמיד מניח את הקובי י ה שלו כך שמתקבלים מגדלים בהתאם לחודשים (דיאגרמת עמודות תלת מ מדית). ארגון נתונים וייצוגם שכיחות, ושכיחות יחסית – עמוד 3 פעילות 1 – שכיחות ושכיחות יחסית – עמוד 3 פעילות ה אפיון : הקניית המושגים שכיחות ושכיחות יחסית תוך איסוף נתונים והצגתם בטבלה. תרגילים מתאימים : אחרי פעילות 2 , עמוד 4. בפעילות זו מוצגים המושגים שכיחות ושכיחות יחסית כאשר הנתונים מתקבלים על - ידי ביצוע סקר. מומלץ לבצע את הפעילות הכיתתית הלכה למעשה. שכיחות של תוצאה היא מספר הפעמים שהתוצאה התקבלה . שכיחות יחסית של תוצאה היא המנה בין מספר הפעמים שהתוצאה התקבלה לבין מספר הניסיונות הכולל. את השכיחות היחסית ניתן להציג כשבר, כמספר עשרוני, או באחוזים. בדיון בכיתה כדאי לקשר את השכיחות היחסית ליחס.