אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ח חלק ב - צפיית אורח

_____________________________________________________________________________________________________  אפשר גם אחרת - האוניברסיטה העברית והטכניון כיתה ח, חלק א 1 מבנה הספר פעילויות בדרך כלל פרק מחולק לתתי פרקים. כל תת פרק מתחיל במספר פעילויות. הפעילויות ממוספרות ברצף לאורך כל הפרק. לאחר מקבץ של פעילויות מופיעים תרגילים. שילוב בין פעילויות ותרגילים אפשר וכדאי לא לעבור על כל הפעילויות המופיעות בתת פרק ברצף בזו אחר זו. כדאי לפצל את הפעילויות האלו למספר מקבצים. המקום המדויק בו כדאי לפצל מקבץ פעילויות תלוי בכיתה וזו הסיבה המרכזית בגללה לא פיצלנו את הפעילויות פיצול יתר. במדריך למורה, בצמוד לכ ל פעילות מצוינים מספרי התרגילים המתבססים על פעילות זו כך שהמורים יכולים, לפי שיקול דעתם, להחליט בכמה פעילויות לעסוק במליאת הכיתה לפני המעבר לתרגילים ולעבודה יותר אישית של התלמידים. בנוסף, יש בכל תת פרק ובכל פרק תרגילים רבים המבוססים על מכלול הפעילויות המו פיעות בתת הפרק ובפרק כולו. את הפעילויות כדאי לבצע עם התלמידים במליאת הכיתה. מומלץ לתת לתלמידים לנסות ולענות על השאלות המופיעות בפעילויות בכוחות עצמם או בעבודה בזוגות או קבוצות ולאחר מכן לדון באסטרטגיות השונות שמציעים התלמידים. פעילויות אלו בונות את הנושא ואת המושגים המרכזיים בפרק. הפעילויות אינן מיועדות לעבודה עצמית של התלמידים. מומלץ במידת האפשר להציג אותן כאשר ספרי הלימוד של התלמידים סגורים. הספרים מופיעים באתר המלווה כך שניתן להקרין חלקים מהפעילות במליאה. הפעילויות מנוסחות בצורה מפורטת למדי. למ רבית השאלות המופיעות בהן ישנן תשובות בתוך הספר, כדי לאפשר לתלמידים לחזור על הפעילות בכוחות עצמם או במסגרות נוספות. תרגילים לאחר הפעילויות מופיעים בדרך כלל תרגילים . תרגילים אלה נועדו לתרגול בכיתה ולשיעורי בית ויינתנו לתלמידים על פי שיקול דעת המורה ובהתאם לתלמידים . ישנם תרגילים הקשורים ישירות לפעילות מסוימת בה התלמידים עבדו עם המורה וישנן פעילויות אינטגרטיביות יותר.  תרגילים המיועדים לכלל התלמידים ממוספרים במספרים בצבע שחור ( לדוגמה, 1 .)  תרגילים מתקדמים ממוספרים בצבע כתום (לדוגמה, 1 .)  תרגילים המיועדים לתרגול ולביסוס ממוספרים בצבע ירוק (לדוגמה, 1 .) מפגשים חוזרים בספר מופיעים מפגשים חוזרים משני סוגים. (1) מפגשים חוזרים המתייחסים לנושא מסוים. לדוגמה, מפגש חוזר – משוואות עם שברים. כאשר בספר יש הרחבה או העמקה או נושא שמתבסס ישירות על חומר שנלמד בעבר, ישנו מפגש י חוזר י עודי המקשר בין החומר שנלמד בעבר לחומר החדש. לדוגמה, הפרק טכניקה אלגברית מניח ידע קודם בחזקות עם מעריכים טבעיים ובחוק הפילוג. לכן, לפני תחילת הפרק מופיעים שני מפגשים חוזרים ייעודיים – חזקות, חוק הפילוג. במקרה זה הכותרת מכילה את הנושא המסוים. למשל, מפגש חוזר – חוק הפילוג. כל מורה על - פי שיקול דעתו יחליט על היקף החזרה. (2) ים חוזר ים מפגש אינטגרטיבי ים. מפגשים אלה מכילים פעילויות מתמטיות שונות במגוון נושאים , לאו דווקא לפי רצף התכנים הנלמדים, המתייחסות לתכנים שכבר נלמדו. פעילויות מפגש חוזר אינטגרטיבי חשובות במיוחד. הן עוזרות לשמור על הידע הנלמד זמין. יתכן שלחלק מהתלמידים לוקח זמן להגיע אל הידע הדרוש ולמראית עין פעילויות ו נותנ אלה ת הרגשה של