אפשר גם אחרת- כיתה ח - חלק ב - צפיית אורח

___________________________________ ________________ __________________________________ __ ________ © جميع الحقوق محفوظة ل "يمكن بطريقة أخرى أيضًا" الصفّ الثامن، الجزء الثاني 2 الإحصاء الإحصاء وعمل الإحصائي ظهر سنة 9002 في إحدى الصحف العنوان الآتي: نقرأ أحيانًا عناوين م ن هذا النوع الّ تي تشمل معلومات إحصائيّ ة. يحاول هذا العنوان إبراز الحقيقة أنّ نسبة السائقين الشباب المتورّ طين بحوادث الطرق الّ تي يروح فيها ضحايا، هي نسبة أعلى م ن نسبتهم م ن مجموع السائقين . – ما هي حسب رأيكم – المعلومات الإضافيّ ة الّ تي يجب فحصها كي ندعم ما ورد في العنوان أو نعترض عليه ؟ يُثير هذا النوع م ن المعلومات، أحيانًا، تساؤلات أكثر من إجابات، فيما يلي بعض التساؤلات :  هل عدد الكيلومترات الّ تي يقطعها السائق الشاب أكبر، أم أصغر، أم يساوي عدد الكيلومترات الّ تي يقطعها السائق القديم؟  هل يسافر السائقون الشباب عادةً في نفس الساعات الّ تي يسافر فيها معظم السائقين؟  هل يسافر السائقون الشباب عادةً إلى نفس المناطق الّ تي يسافر إليها معظم السائقين؟  هل جودة سيارات السائقين الشب اب ( من ناحية الآمان والسلامة ) أقلّ م ن معظم السائقين؟  هل المعلومات صحيحة لكلّ يوم في الأسبوع أم لأيام معيّ نة؟  هل قارنوا بين سائقين جدد ليسوا شبابًا وبين سائقين شباب، وهم عادةً سائقون جدد؟  هل قارنوا بين سائقين شباب وبين سائقين آخرين م مّ ن لديهم عادة تناول المشروبات الروحيّ ة مثل السائقين الشباب؟ وغير ذلك . أسئلة من هذا النوع متعلّ قة بعمل الإحصائي . نقوم في الاحصاء بجمع المعلومات، بتنظيمها، بتحليلها، ونحاول إيجاد قانونيّة، ونعرض المعلومات الّتي نجمعها بشكل مفهوم. نحاول أحيانًا أنْ نتنبأ بما سيحدث بناءً على المعلومات الّتي جمعناها. سنتعلّم في هذا الفصل عن الطر ائ ق المختلفة لعرض المعلومات، مثل: جدول، رسوم بيانيّة مختلفة كأعمدة مستطيلات وخطوط بيانيّة. وسنتعلّم كيفيّة تحليل المعلومات وعرضها بالأعداد. * أُخذت هذه المعلومات من مجلة The Marker شباط 2313 . . يشكّل السائقون الشباب % 51 فقط م ن مجموع السائقين في إسرائيل، لكن تورطهم بحوادث طرق فيها ضحايا هو % 51.