קפיצה לגובה קפ"ל - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית אורח

19 לבקש מהם לקבוע את סימן התוצאה, מהי הפעולה שנבצע על הערכים המוחלטים של המחוברים, - ועל פי שיקול הדעת של המורה לאפשר להם לבדוק את תשובותיהם במחשבון. בתרגיל 1: מומלץ לקיים דיון במליאת הכיתה, לפיתוח תובנה מספרית, בשאלות מהסוג: מקבלים ה מ כאשר מוסיפים 7 , או (  1) . ו או מה הסכום של שני מספרים אחד חיובי ואחד שלילי שהערכים המוחלטים שלהם הם מספרים עוקבים? בסעיפים (ב) ו - (ג) התלמידים מתבקשים לתת מובן מילולי לשניים מהתרגילים ש פתרו בסעיף (א). תרגילים 1 – 14: תרגול מגוון ללא חי שוב, המסכם את הנלמד ובודק הבנה. בתרגילים אלו מומלץ לפתור סעיף או שניים בכיתה ואת השאר לתת כעבודה עצמית (בכיתה או בבית). בתרגיל ים 1 – 10: מומלץ לדון עם התלמידים על הבחירה הנכונה: האם נבחר במספר שערכו המוחלט גדול או קטן מהערך המוחלט של המחובר הראשון. גיל תר 11: מומלץ לבצע חלק מן התרגילים במליאת הכיתה ולערוך דיון, להתבונן בכל תרגיל על המחוברים, לבחון אותם, האם הם שווי סימן או שוני סימן? מי בעל הערך המוחלט הגדול יותר? על - פי איזה כלל נפעל? לעבור על היגדים בכל תרגיל ולהתאים את הנכון. לח לק מהתרגילים שתי תשובות נכונות. למשל, בתרגיל 7 - (א) ו (ב) מתאימים. כד י לפתח את התובנה המספרית מומלץ להרבות בתרגילים מסוג זה. חשוב לבקש מהתלמידים לה סביר את השיקולים בבחירת התשובה. תרגיל 12: