קפיצה לגובה קפ"ל - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית אורח

17 החקר כולל זיהוי, מיון, ניסוח כללים ובדיקתם. המחשבו ן הוא כלי באמצעותו יוכל התלמיד לאמת א ו להפריך טענות מתמטיות בסיסיות כדי להובילו להכללות רצויות. חשוב לה קפיד ללמד את התלמיד ביצוע נכון של הקלדת התרגילים, כ ולל שימוש בסוגריים, בדיקת התאמה בין התרגיל הכתוב לבין התרגיל המוקלד, ורישום התוצאה. יש לקחת בחשבון שלא בכל המחשבונים המקש המשמש לכתיבת מספרים שליליים נראה זהה. יש לוודא שכל תלמיד מכיר את המקש המתאים במחשבון שלו, ויודע כיצד להשתמש בו. חקירה מובנית בעבודה עם תלמידים מתקשים עקרון חשוב הוא מתן שאלות של זיהוי, ומיון מרכיבי הנושא הנלמד. אחד המאפיינים של התלמיד המתקשה הוא הקושי ביכולת לראות את הדומה בשונה ואת השונה בדומה. יש דברים שנראים דומים אך הם שונים באופן מהותי, וכאלה הנראים לכאורה שונים אך מהותית דומים . לכן את הפעילות נפתח במשימות זיהוי ומיון כדי לוודא שהתלמיד מזהה את המרכיב המהותי בנדרש. אחרי פעילויות אלו יעבור התלמיד למשימות ביצוע. הצעה לארגון הכיתה לפעילות זו: מארגנים את תלמידי הקבוצה לעבודה בקבוצות של 3 תלמידים. כל תלמיד יקבל כרטיסיה אחת (מתו ך השלוש), יבדוק את סימני המחוברים, יבצע את החיבור באמצעות המחשבון ובשלב ראשון יקבע את סימן הסכום. התלמיד המתקשה נוטה בדרך כלל לגשת מיד לביצוע מבלי להתייחס לתוכן ההוראה. כאן התלמיד נ דרש לגלות סובלנות ולבצע את המשימה על - פי ההוראה הנדרשת ולא על - פי דחף לא מבוקר. בדיון הקבוצתי ינסחו התלמידים את הכללים המתאימים לסימן הסכום בכל אחת מהכרטיסיות. ההכללה היא מונחית. התלמידים נדרשים לענות על שאלות מכוונות תוך התבוננות בתרגילים, ולנסח כלל לסכום שני מספרים חיוביים, לסכום שני מספרים שליליים ולסכום שני מספרים שאחד מהם הוא חיובי והשני שלילי. בחלק מהתרגילים נדרשים התלמידים להתבונן במחוברים ולענות ללא חישוב. ( עיקרון החוזר גם בפרקים נוספים, תרגילים מסוג של "נתבונן תחילה" ללא חישוב). ההקנייה נעשית בש ני שלבים: בראשון קובעים מהו סימן הסכום ובשני מהו הסכום.