קפיצה לגובה קפ"ל - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית אורח

15 הקנייה של פעולות החשבון במספרים מכוונים נעשית דרך פעילויות של חקר סגור באמצעות המחשבון. עמודים 22 – 41 : חיבור מספרים מכוונים קיימים מודלים שונים להקניית פעולות החשבון במספרים מכוונים. כדי להשתמש בצורה נכונה ויעילה במודל מסוים, צריך להשקיע זמן בהכרת המודל, על כלליו והיבטיו, ורק אחר כך להשתמש ב ו ככלי להפקת חוקים על הנלמד הרלוונטי. בתום הלימוד מתנתקים מהמודל. מכיוון שהזמן הוא משאב יקר, ובמסגרת הזמן הנתון לא ניתן להציג את המודל בצורה הוגנת ומתגמלת לאוכלוסיית התלמידים אליה מכוון הספר, בחרנו להקנות את כללי החיבור במספרים מכוונים תוך חקירה מובנית באמצעות המחשבון המדעי. הפרק פותח בהצגת המחשבון והכרת מקש המינוס בנוסף למקש החיסור. לחלק מהתלמידים הלומדים על פי הספר יש קשיים במיומנויות החישוב הבסיסיות ובשליפה של עובדות החשבון. כדי שקושי זה לא יהווה מכשול בלימוד התכנים הנלמדים בחטיבת הביניים, ניתן לאפ שר לתלמידים אלו להשתמש במחשבון. אין זה אומר שבכל הנושאים יורשה להשתמש במחשבון בכלל ובמחשבון המדעי בפרט. יהיו נושאים בהם נמנע את השימוש במחשבון, כדי לאפשר ללומד לפתח מיומנויות חישוב ספונטניות ללא תלות בכלי, מאידך תהיינה פעילויות בהן נמליץ על שימוש במחש בון. בנוסף, המחשבון המדעי ישמש את התלמידים ככלי לימוד מוחשי לביצוע משימות בעלות אופי של "חקר סגור" לצורך הכללה וגילוי חוקים. כמו כן, המחשבון המדעי ישמש כאמצעי לבדיקה ולאימות תוצאות. השימוש במחשבון יהווה בידי התלמיד כלי אמין לבקרה על העשייה החישובית. ההו ראה והלמידה מכוונת להביא את הלומד לשימוש מושכל בכלי תוך הסתמכות על החוזק של הכלי בעיני הלומד. חשוב לוודא שהתלמידים מזהים את מקומם של המקשים הרלבנטיים ויודעים להשתמש בהם נכון. בשלב זה מספיק להציג רק חלק מהמקשים הנחוצים לביצוע הפעילות. ייתכן שלתלמידים שונ ים בכיתה יהיו מחשבונים שונים. יש לוודא שכל תלמיד מכיר את המחשבון שלו ויודע להשתמש בו נכון. למשל, בחלק מהמחשבונים הסימן "=" אינו מופיע ומקומו מופיע המקש " ”enter או למשל, הכרת סימן הכפל " x " למרות שבספר משתמשים ב - "· ( ." חלק מהתלמידים פוגשים את השימוש בנקודה כסימן כפל רק בתחילת כיתה ז). בחלק מהמחשבונים כותבים את המספר ורק לאחריו את הפעולה. במחשבונים החדשים ההקשה על מקשי המחשבון נעשית בסדר בו מופיע התרגיל הכתוב. יש מחשבונים שעל הצג מופיע התרגיל בשלמותו. יש להניח שלחלק מהתלמידים מחשבונים אחרים בהם מקישים קודם את המספר ולאחריו את הסימן . במקרה זה חשוב לדאוג שהתלמידים יודעים כיצד להשתמש נכון במחשבון שלהם ולתרגל ה קשה נכונה עם קבוצת תלמידים זאת. הפרק פותח ב דוגמה שלפתרונה יש לבצע תרגיל חיבור, ולאחריה ארבע , פעילויות בשתיים מהן הקשרים מחיי יומיום הד ורשים חיבור של מספרים מכוונים. דוגמה תומר קנה כדורסל וכדורגל. מה היה הרווח של אילן על מכירה זאת? נכתוב תרגיל מתאים: 10 + ( – 5) = פעילות 1: עוסקת במצב הכספי המתקבל מניהול חשבונות בשני בנקים שונים. ההקשר הופך את השאלות לכאלו