קפיצה לגובה קפ"ל - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית אורח

13 שימוש בסימני היחס המקובלים סימני היחס הם סימנים לא "איקוניים" (הסמל אינו מרמז על משמעות המסומל) ולכן לא מעט תלמידים מגלים קושי בשימוש נכ ומתקשים בזיהוי הכיוון של הסימן. לכן מומלץ בחלק < , > ון בסימן היחס מהמטלות במקום הניסוח: "הוסיפו סימן נכון במקום המתאים" ננסח: "הקיפו את המספר הגדול מבין השניים". ניסוח זה יעזור להבחין בין תלמידים שאינם יודעים מהו הסדר הנכון לבין אלה השוגים ב שימוש בסימן. תיאו ר יחס הסדר בין שני מספרים אפשרי בשני אופני הצגה. לדוגמה, (  7)>(  9) או (  9)<(  7) תרגיל 16: בתרגילים בהם נדרשים לסדר קבוצת מספרים לפי גודלם, ניתן להציע לתלמידים ישר מספרים מוכן מראש, כדי שימקמו את המספרים על הישר במקומות המתאי מים ומתוך הישר יוכלו לרשום את המספרים מסודרים כנדרש. תרגיל 11: עוסק במשמעות הסדר בין מספרים שליליים כפי שבאה ליד י ביטוי בהקשרים שונים, בתרגום היג דים למספרים מכוונים וקביעת יחס הסדר בהקשר הסיפורי. כדי להקל על הלומד רשומים המספרים וביניהם יש להוסי ף סימן יחס מתאים. לפני כתיבת התשובה חשוב להרגיל את התלמיד לקרוא בקול לעצמו את המספרים, לקבוע את יחס הסדר ביניהם, לבחור את הסימן המתא ים כאשר הקריאה היא משמאל לימין. תלמידים המתקשים בבחירת הסימן הנכון יקיפו למשל את המספר הגדול יותר. דרך נוספת, ללוות את התרגיל בסרטוט בקווי עזר בשורה מתחת לרשימת המספרים הלא מסודרת. בצד שמאל לרשום "הקטן ביותר" מימין לרשום "הגדול ביותר". כך נוכל להקל על התלמידים לסדר סדרה בסדר עולה או יורד. לדוגמה, סדרו את המספרים הבאים מהקטן לגדול:  9 , 12 ,  15 , 0 ,  4 , 6 נסמן: ___ ___ ___ ___ ___ ___ תרגיל 23 : מציאת חוקיות והו ספה של מספרים לפי החוקיות שמצאו, כאשר נעזרים בישר המספרים. בשלב זה לא למדו חיבור וחיסור במספרים מכוו נים. תשובה לחוקיות בסעיף (א): דילוגים של 6 כאשר נעים על ישר המספרים מימין לשמאל או המספרים קטנים בדילוגים של 6. תרגיל 24: מטלת ביצוע. הגדול הקטן ביותר ביותר