אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית מורה

© כל הזכויות שמורות "אפשר גם אחרת" 734 אוגוסט 2172 104 . פתרו את התרגילים הבאים. 32 ∙ (–4) = –128 (7 17 ∙ (–5) = –85 (5 (–25) ∙ 12 = –300 (1 (–8) ∙ 12 = –96 (0 8 ∙ (–30) = –240 (4 17 ∙ (–9) = –153 (2 (–12) ∙ 12 = –144 (9 (–16) ∙ 4 = –64 (6 82 ∙ (–3) = –246 (1 106 . פתרו את התרגילים הבאים. 4 5 ∙ ( 5 8 ) = – (4 15 ∙ ( 2 5 ) = – (1 1 2 ∙ ( 4 ) = – (1 7 ∙ ( 3 14 ) = – (6 ( 1 3 ) ∙ 1 2 = – (5 ( 9 ) 2 3 = – (2 107 . העתיקו ו השלימו מספרים מתאימים. 20 ∙ (–5) = –100 (7 11 ∙ –8 = –88 (5 9 ∙ –7 = –63 (1 –8 ∙ (–8) = 64 (0 15 ∙ –2 = –30 (4 –9 ∙ 7 = –63 (2 –23 ∙ 2 = –46 (9 –24 ∙ –2 = 48 (6 –9 ∙ –7 = 63 (1 100 . פתרו את התרגילים הבאים . שימו לב לפעולות החשבון.        8 1 24 = –3 (9 (–2)  6 = –12 (4 7  (–8) = –56 (1 –2 – 6 = –8 (10 5 · (–4) = –20 (6 8 – (–3) = 11 (2 (–3) – (–1) = –2 (11 (–2) – (–6) = 4 (7 1 3  (–27) = –9 (1 (–32)  4 1 = –8 (12 (–6) – 2 = –8 (0 (–2) + 6 = 4 (5 109 . השתמשו במספרים 8 ,6 ,4 ,3 ,2 ,2– ,4– ,6– ,8– והשלימו את התרגילים הבאים. 3 ∙ (–2) = –6 (4 4 ∙ (–6) = –24 (1 8 – (–6) = 14 (1 4 + (–8) = –4 (6 3 ∙ (–4) = –12 (5 8 + 6 = 14 (2 6 ∙ (–2) = –12 או 2 ∙ (–6) = –12 או בהתאם לכתה ניתן להרחיב את ה ד יון ולהכליל. למשל, בסעיף 7 – האם יתכן שהמספר הראשון שלילי? אם כן, מה נוכל לומר על המספר השני? תנו דוגמה לתרגיל כזה. וכדומה. יש לשים לב שבחלק מהסעיפים הפעולה איננה כפל. המטרה היא כמובן שהתלמידים ישימו לב לפעולות החשבון לפני שהם נותנים תשובה, ולא יעבדו "אוטומטית". עמ' 101 עמ' 101