אפשר גם אחרת - מדריך למורה כיתה ז חלק ב - צפיית מורה

© כל הזכויות שמורות "אפשר גם אחרת" 747 אוגוסט 2172 בתרגילים כגון 217 -ו 213 יש לנסות לעודד את התלמידים להוסיף את סימן היחס בין הביטויים החשבוניים ללא חישוב של תוצאות התרגילים. 201 . בכל זוג מצאו את הביטוי החשבוני הגדול יותר מבין השניים . אל תחשבו! (1 931 + 26 > 931 · 26 (7 (–81)·175 > (–81) + 175 (2 931 + 26 > 931 · (–26) (8 (–249) + 1 > (–249) · 1 (1 931 – 26 > 931 · (–26) (9 249·1 > 249 + 1 (5 (–57) · 0 > (–57) + 0 (10 (–235) –38 > (–235) · (–38) (4 57 · 0 > 57 + 0 (11 631 + 47 > 631 · (–47) (6 2 1 · (–15) > 2 1 – 15 (12 347 3 1        > 347 3 1        בחלק מהתרגילים, כא ש ר סימן הביטוי שונ ה, קל יותר להשוות. לדוגמה בסעיפים 2 ,4 ,5 , 71. יש לעודד את התלמידים להסביר את שיקולי הדעת. לדוגמה: 7) כפל שני מספרים חיוביים "גדולים" גדול מסכומם. (נכון לכל שני מספרים חיוביים גדולים מ - 2 .) 4) כפל באפס שווה אפס, לכן, (-57) ∙ 0 < (-57) + 0 . 6) כשמחסרים 75 מחצי התוצאה שלילית . גם כאשר כופלים ( 75– ) בחצי התוצאה שלילית. אבל בערך מוחלט ההפרש בין -ל 75 גדול מחצי של ( 75–.) 1) כפל מספר חיובי במספר שלילי הוא מספר שלילי בעוד שהסכום במקרה זה חיובי כי הערך המוחלט של המספר החיובי גדול יו תר מהערך המוחלט של המספר השלילי . וכדומה. תרגיל 202 נועד לביסוס ולתרגול נוסף במידת ה ורך. 202 . פתרו את התרגילים הבאים (שימו לב, לא כל התרגילים הם תרגילי כפל). 150  (–2) = –300 (9 (–1) ∙ 13 = –13 (4 14 + 14 = 28 (1 15 ∙ (–4) = –60 (10 (–10) + 10 = 0 (6 7 ∙ (–11) = –77 (2 35 + (–72) = –37 (11 5 ∙ (–6) = –30 (7 (–5) ∙ 5 = –25 (1 0 ∙ (–2) = 0 (12 12 ∙ 30 = 360 (0 17 – (–17) = 34 (5 21 עמ' 111 חיובי שלילי חיובי שלילי אפס שלילי אפס חיובי שלילי שלילי שלילי חיובי שלילי חיובי חיובי שלילי שלילי חיובי